本文摘要：自2014年11月份，国家教育部发布《关于实行第二期学前教育三年行动计划》以来，避免和缺失我国学前教育小学化，拒绝小学一年级零起点教学早已两月有余。

自2014年11月份，国家教育部发布《关于实行第二期学前教育三年行动计划》以来，避免和缺失我国学前教育小学化，拒绝小学一年级零起点教学早已两月有余。虽然归功于此，多省市的少年儿童开销显著减低，但是非常一部分家长通过各种渠道回应担忧学生白纸一张入小学，不会赢在起跑线上。贯彻教育部行动计划以来，严格要求小学一年级零起点教学，不许学前教育落后的规定仍然拥有社会的高度赞扬。

为何就让是受益者对象的家长会由此忧虑，并隐然有沦为该项政策障碍的趋势呢?笔者以为，这和长久以来国人起跑线思维的教育观念有关，也因为每位家长因为不受教育程度有所不同，对子女报有的期望值有所不同，但却都期望孩子需要在学前教育抢跑，以在小学自学工程进度的适应环境过程中领先他人一个身位。只不过这种心态可以解读，但是家长过早将孩子被绑在人生起跑线，胁迫孩子落后自学，为小学阶段提早做到打算的作法不仅不合乎《行动计划》的精神，更加与教育规律背道而驰。故而家长会通过平日的交流、显露出对幼儿园去小学简化的主因，并擅自在国家减负的基础上，额外给孩子增负。

值得注意的是，从这些家长的忧虑中，应当对现阶段学前教育的制度课程有一丝反省。家长为何担忧，原因在于现阶段国内幼儿园阶段的课程设计和小学阶段的课程设计是管理体制的，两者之间没过度和无缝交会。也是因为幼儿园升小学交会不存在这种不合理的现象，才不会在长久以来，迫得家长长成担忧孩子输在起跑线上的点子。

由此可见，虽然中国式家长是妨碍国内幼儿教育去小学简化的阻力，但是幕后推动者实乃国内学前教育不存在的现状以及积弊已久，不存在的问题。小学学生打开九年义务教育，其自学的起点、应当和幼儿园阶段的教学具有交会和过渡性，而不是割离。

导致当下交会管理体制的原因在于，我们的学前教育仍然没统一的规划，各地市的情况都不尽相同，有的落后教授小学阶段的课程，有的喜好学生动脑动手的能力。因为教育规划和课程的无框架无 ，使得有所不同地域、有所不同幼儿园毕业的孩子，对于小学阶段的课程可玩性和自学节奏具有显著有所不同的对系统。

幼儿园去小学化是学前教育的准确发展方向，途中遭遇阻力也很长时间。在当前的教育环境下，孩子自小就面对着诸多压力。为人父母，期望孩子有一个好的未来，迫切希望之下，了解难免会失礼偏颇。因而，避免家长疑虑，确实使得幼儿园阶段与小学阶段无缝交会，这样一来，去小学化才不会再行减半阻力。

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